临睡前，我有翻书的习惯，一来可得到精神上的濡养，二来有助于入眠。近来，我的床头柜上摆放着两本书《教师人文读本》（上、下册），看得多了，觉得大有裨益。

所谓“人文”，乃人之为人的文化状况，其核心是社会化的人。教师的人文品质和精神始于阅读，行于实践。教师承担着教书育人的职责，不读书的教师不可能成为好的教师，也不可能形成人文情怀的底蕴。因此，多读书、读好书是时代、社会对教师职业的呼唤。

教师的业余阅读，依兴趣爱好的不同，可阅读的书目很多，为什么我郑重推荐《教师人文读本》，因为这两本书，是为全体教师量身订编的，是最适合教师茶余饭后阅读的一本好书。该书所选的文章，篇幅短小，花上三五分钟，即可阅完一篇；主旨鲜明，上编以“人”的存在为主旨，下编以“文”的使命为主旨，合起来构成了人文品质；文采斐然，值得细细品味与咀嚼。

阅读是汲取，是手段；实行才是发扬，是目的。用人文品质与精神指导我们教书育人的实践，这才是拥有人文情怀的目的。作为一名语文教师，深感写作教学的艰辛。面对生活，学生普遍熟视无睹，无文可作；即使有话，也是干巴巴毫无生趣的。鉴于此，用人文情怀去引导学生观察生活，体验感悟，就显得尤为重要了。再通过“下水作文”，作出示范，就很好地解决了学生“写什么”和“怎么写”这两大难题。下面引用一篇“下水作文”为例，加以说明。

《向坚韧的生命鞠躬》

因要求学生围绕校园里的银杏树练习写作，上午十时许，我从办公室走出，向着乐行楼东北角走去。

来到银杏树前，又一次打量这株校园里历史最久、最高大的银杏。“银杏历经了风霜……”，《明义之歌》萦绕在我耳畔。这棵银杏，经历了日寇炮火的摧残而不倒，“风霜”所言不虚。此刻，秋风拂过，枝上无数的银杏叶跳起了扇子舞，簌簌作响。久违的阳光照在银杏树上，也照在我身上，暧暖的。银杏树的枝干还是那么挺拔，那么苍劲，充满了生机。

我在审视这棵树时，突然有了新发现：在银杏树干四米高的树凹处，生长出了一截新发的枝叶。乍一看，还以为是银杏的新枝，可一看它的叶子，形状与银杏叶迥然不同，叶面要大许多。我一惊，银杏树上居然长出了别的树苗，难道是别的树的种子落在了银杏树上，它竟然能生根、发枝、长叶，虽说瘦小，但毕竟是鲜活的生命。我真心为这颗树种而折服了。

生命确有很神奇很强大的力量，只要有了一丁点儿适宜的条件，它就会紧紧抓住，让生命得到一次绽放。哪怕不久这生命就会枯萎、消亡，它也会很自豪的说：我也有过怒放的生命。

望着眼前的新生命，我眼前浮现出这样的场景：干涸了数月的仙人掌，一场春雨后，竟开出了灿烂的鲜花。它娇艳欲滴的花瓣，在空中舒展，仿佛向世人诠释什么是坚韧的生命；我眼前又展现出这一组画面：皑皑雪原，一队勇士正一步一步向着珠峰攀登，他们的身影坚毅而执著，这身影是向生命极限挑战，是对生命伟力的讴歌。

当我转身离开银杏时，我心中升腾起一种信念：生命作为一种存在，它可以被毁灭，但永远不能被打败，因为坚韧的生命是人类的宝贵财富，必将永存。

我要向世上所有坚韧的生命学习，并为之鞠躬！

写作“下水作文”，无疑是对语文教师提出的更高要求。笔者认为：语文教师只有深入生活，深入学生实际，切实考虑到写作的艰辛，才能有的放矢的写出对学生具有示范引领作用的“下水作文”来。变以往的脱离学生实际的“空对空”的指导，为现在的有目标有内容有方法的“地对地”的练习。

近年来，我校涌现了一大批拥有人文情怀的优秀教师。譬如：师德标兵——王露婵、潘红英，优秀青年教师——肖宇辉，优秀支教教师——陈麟，优秀班主任——叶妮阿娜、钟碧霞、龚艳、代艳萍、王明兰，全国优秀教师、全国三八红旗手——朱金风……他们以博大的人文情怀，辛勤耕耘，无私奉献，在教书育人的沃土上结出了丰硕的成果，成为常德市四中校园一道靓丽的风景线。