用 心 沟 通, 真 诚 关 爱

  罗云志

    新的初三又开始了，我接手了三个班的物理教学。”好的开头是成功的一半”，我认真准备上好每一节课，努力让他们每一个同学都喜欢我这个新老师，肯定跟着我学物理会让他们很有收获。一周过去了，可喜的是，同学们大都认可我，也喜欢我上课,积极跟着我的思路去走。

但也让我发现，有一个班纪律很不好，学习风气相当懒散，还有一批学生上课特别爱讲话，他们对学习毫无兴趣可言。有时候，让一两个学生站到教室后面，对其他的同学起不到任何警示作用。我意识到这是对我教学的一个挑战。我该怎么做呢？告诉班主任吗？绝对不行！作为科任老师，任何事情都向班主任反映，首先就会在同学们的心目中丧失威信，让他们觉得这是一个爱背后打小报告的，没本事的老师；也同样会招同学们的反感.更何况班主任惩治一次，那下次总不能又求助班主任吧，我必须自己搞定，我得好好管理好这个班的纪律问题。

首先，上课时我注意到一些非常爱讲话的同学，就把他们的名字记下来，下课后把他们叫到走廊上，问他们自己觉得上课表现如何？他们大都“好汉不吃眼前亏”，赶快承认自己的问题，并保证下次一定改好。即然这样，我就说：“好，你们都能认识到自己的问题，君子一言，驷马难追，老师相信你们一定能做一个诚实守信的人，讲到就一定要做到。“第二节课，我就会注意这几个同学的动向，对其中一些有进步的同学提出表扬和鼓励。而纪律不好的同学大都是长期养成的坏习惯，很难一次改变，并且都是成绩差，学习上没有目标，看不到希望的同学，这时，就必须反复攻克，个别击破了。

就拿该班一个纪律表现最差的学生谢**同学为例；开学才一周，几乎每节下课后 ，老师都会找他，用尽各种方法，软硬兼施,他仿佛照单全收，但一到上课依旧我行我素，“涛声依旧”。我想他应该是久经风霜，对老师的惩罚见怪不怪了。如果用习惯式的方式来教育他，估计效果不佳。我决定对他换一种教育方式。

经过一段时间的观察了解，我发现他的学习基础相当差，基本上每课成绩都不会超过30分，纪律一直都很差。他的父母在外工作，长期跟着爷爷奶奶。爷爷奶奶年纪大了，也拿他没有办法，还指望老师们帮他们严加管教。但是，通过与他的几次沟通，我发现他虽然个性强，性格暴躁，但他的心理比较单纯。我就鼓励他，老师发现你是一个聪明的孩子，你的思维很灵活，一定会把物理学好。现在才刚进入初三，还有一年的时间，一切皆有可能。至少物理要争取及格，不能拿D等，免得到时候还要补考。起初，他还觉得是这么个道理，认真表现了一两节课，没过几天他又故技重施，照样开始捣蛋。到最后找他的次数越来越多，他就烦了，也不领情。有一次，还没等我开口。他对我说，别的老师都不找我，你老是找我干嘛，吃得什么亏哦。然后就头一摆。随我跟他说什么，他都当做充耳不闻。我还是没有放弃，跟他说，老师找他不是为了跟他过不去，而是觉得他有进步空间，在帮助他。希望他好好努力表现，争取初中毕业前入个团。没想到他很不屑的说：入团有什么用，我才不稀罕呢。我想，这会我真的遇到了最棘手的问题了。好想就这样放弃了，因为很多老师也是对他避而远之，尽量不去惹他。可转眼想，如果就这样放弃其他的同学会认为这个老师没本事，拿不下他。其他的同学也会照样学样，我就前功尽弃了。我开始努力的寻找契机，我找班主任和以前教过的他的老师了解他的方方面面。我了解到，因为是独生子，又被爷爷奶奶捧在手心，他有些自私，也很任性。对班主任，对爷爷奶奶也是很不礼貌，在班上人际关系也不好。我决定给他一些实际的帮助，继续感化他。终于让我找到了机会，复习到八年级下册时，我布置同学们借书，我听到他嘴里在嘀咕，惨了，上期发脾气书被我撕了，这到哪里去借呢。我一听，心里有了主意。第二天，大课间我到班上找到他。起初他的脸色很不好，以为我又要说他的不是。没想到我什么也没说，把一本八下的课本递给他，跟他说这是罗老师帮你借的，之所以这样是因为这部分的物理比较基础，你很有机会赶上来。罗老师不希望你错过这个机会.等你复习完了，再把书还给老师。我注意到他愣住了，对我眼光不再那么敌对,也许是他感觉到老师是真心关心他的，从那次以后他真的变了。每次上物理课，他都认真听课，遇到他会的还还会举手回答问题。我也赶紧抓住这个机会，好好地表扬他。这下他动力更足了。连下课后都会来问我题，每次我都会很耐心地帮助他。另一方面，到班上，甚至到班主任那里都大肆地表扬他。他的表现也让所有的同学对他刮目相看.到最后，连我都没想到，中考后他的物理真的及格了.有一次在路上,他在马路对面远远看见我,就大声地叫我,高兴的说:罗老师,我的物理不是D我拿到C了.我也高兴地对他伸出了大拇指.----

那一刻,一种成就感在我心中荡漾,也让我深刻地意识到每一个学生都是可以改变的,而要改变他们最有效的途径就是:用心沟通,真诚关爱..

                                           2014、5、16